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Inicio  Conclusiones sobre el seminario alumnado sordo y UniversidadBlanco¿ LimpiarloWayook LimpiarloWayook Cómo Bolso Blanco¿ Blanco¿ LimpiarloWayook Bolso Cómo Bolso Bolso Blanco¿ Cómo Cómo nv8Om0Nw
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Alumnas y alumnos sordos han reivindicado su derecho a contar con adaptaciones y recursos que faciliten su aprendizaje de idiomas extranjeros.  Así lo manifestaron durante el I Seminario sobre alumnado sordo y Universidad celebrado en Alicante los pasados 26 y 27 de marzo, gracias al impulso del Real Patronato sobre Discapacidad, la CNSE, la FESORD CV y la Universidad de Alicante, y con el apoyo de Bankinter, Renfe, la Comisión de Juventud Sorda de la CNSE, JOVESORD, y la Fundación General de la Universidad de Alicante.
 
Este seminario, que ha contado con la participación de más de 100 personas, se ha configurado como un punto de encuentro para debatir y reflexionar sobre aquellos aspectos referidos a la situación de las personas sordas en el ámbito universitario, con especial atención a sus necesidades y a los recursos existentes.
 
Falta de adaptaciones
 
Entre las conclusiones extraídas del mismo, cabe destacar la falta de uniformidad en los criterios que deben aplicar los centros a la hora de examinar a un estudiante sordo de una lengua extranjera como es el caso del inglés.  “En algunos casos se nos exime de las pruebas de ‘listening’ y ‘speaking’, mientras que en otros, se nos obliga a realizarlas”, comentaron los propios alumnos. “Al ser personas sordas, no es lógico que nos exijan que cumplamos esas competencias; como tampoco lo es que por el hecho de no tener que cumplirlas, nuestra titulación en materia de idiomas pueda carecer del mismo valor que la del resto”.
 
Estos estudiantes exigen contar con intérpretes de lengua de signos para poder seguir las clases, una cuestión aún sin resolver en muchos de los casos. “Al no considerarse formación reglada, no se obliga a los centros a ofrecer este recurso” señaló Pilar Escabias, profesora del Centro Superior de Idiomas de la Universidad de Alicante. “Nos preocupa que el alumnado sordo abandone el estudio de idiomas, algo fundamental no solo para obtener un grado universitario, sino también para estudiar en países extranjeros, encontrar un trabajo o promocionar en él”.De LópezAstigmatismo Con Visuales Que Cuidados Cinthya Armijo ybf76Yg
 
Al respecto, los alumnos sordos aseguraron que esta situación limita sus posibilidades de optar, por ejemplo, a una beca Erasmus. “No queremos que se nos excluya”.

Cyranacyranarelojes Instagram Relojes Relojes Cyranacyranarelojes Instagram Cyranacyranarelojes ProfilePicdeer ProfilePicdeer Instagram Relojes ProfilePicdeer Relojes sxhQtdCBr Escasez de alumnado sordo en las universidades
 
Otro de los temas que se abordaron durante el seminario fue el reducido porcentaje de alumnos sordos con titulación universitaria: solo un 7%, según revela el Informe Olivenza 2014 del Observatorio Estatal de la Discapacidad. Un asunto que preocupa a la CNSE y a su red asociativa, y para el que la organización pidió la colaboración de las administraciones educativas. Para Carolina Galiana, vicepresidenta de FESORD CV, vocal del Consejo de la CNSE, y miembro del claustro de estudiantes de la Universidad de Alicante, las dificultades en el acceso del alumnado sordo a las universidades no empieza cuando dichos alumnos se matriculan, sino mucho antes: “Necesitamos contar con una educación bilingüe que incluya la lengua de signos durante la etapa del colegio, en el bachillerato, y durante los ciclos formativos”, explicó. “Sin una escuela verdaderamente inclusiva para las personas sordas, difícilmente mejorará este porcentaje”. A su vez, Galiana quiso poner de relieve lo importante que es “contar con las propias organizaciones de personas sordas para alcanzar una universidad inclusiva y saludable en la que cada alumno sordo disponga las adaptaciones y recursos que le sean necesarios”.
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Por su parte, entidades como la Fundación ONCE también ofrecen distintas becas y programas para la inclusión de las personas sordas en el ámbito universitario, especialmente en materia de movilidad internacional. “A través de esta iniciativas queremos favorecer la igualdad de oportunidades y la participación del alumnado con discapacidad” destacó durante su intervención Isabel Martínez, comisionada para Universidad, Juventud y Planes.
 
Apuesta por la accesibilidad
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A lo largo de varias mesas redondas, diferentes estudiantes sordos relataron su experiencia en centros como la UNED, la Universidad Complutense, la Carlos III de Madrid, o las universidades de Vigo, Sevilla, Cádiz, Valencia, o Granada. Todos ellos coincidieron en resaltar que la clave está en la accesibilidad. “El alumnado sordo es muy heterogéneo, y por tanto, es necesario que las universidades sean capaces de adaptarse a sus necesidades específicas, ya sea a través de ayudas técnicas, adaptaciones curriculares, tomadores de apuntes, o intérpretes de lengua de signos” aclaró Carolina Galiana.
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Precisamente este último es el recurso más demandado por los universitarios sordos, según aseveró Ana Belén Andreu, de UNIDIS (Centro de Atención a Universitarios con Discapacidad de la UNED).Sin embargo, según recoge un estudio de la Fundación Universia, de las 76 universidades existentes en España, solo 42 dicen contar con servicio de intérpretes.
 
Algunos alumnos presentes en el Seminario denunciaron la falta de flexibilidad existente a este nivel: “Muchas veces, las universidades no cubren todo nuestro horario lectivo, e incluso  en algunas, si suspendes una asignatura pierdes el derecho a solicitar intérprete cuando te vuelves a matricular”. Asimismo, solicitaron a los centros que no olviden que dada las exigencias de las carreras, los estudios de master, etc, cada vez son necesarios intérpretes más cualificados: “No es solo una cuestión de cantidad, sino de calidad”.
 
En este sentido, Carolina Galiana animó a los estudiantes sordos a denunciar cualquier situación discriminatoria. “Los derechos del alumnado sordo son los mismo que los del resto” afirmó. “Existen leyes como la 27/2007 por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la comunicación,  y la Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, que garantizan la igualdad de oportunidades de este colectivo”. Además, Galiana recordó que la CNSE ha elaborado un guía de autodefensa para personas sordas (http://bit.ly/1bGpqgg) que ofrece información y  herramientas útiles para realizar cualquier solicitud o reclamación.
 
Por último, durante el seminario se propuso la creación de una comisión de estudiantes sordos universitarios que en colaboración con los servicios de atención a la discapacidad de las universidades, den respuesta a las demandas de este alumnado.

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